樊凡的动作仿佛是一个信号，话刚说完，众人便听到清旷的湖面上，连续传来几声“铿铿铿”快节奏的琵琶声，仿佛是刺破湖中的夜幕，又压住了船上的喧嚣。
只闻其声，不见其人，越发让画舫船上众人好奇。
随着琵琶声渐渐变得缓和，湖上一叶扁舟上，烛火渐渐点亮，出现在众人的视野中，有着深色湖面的衬托，这一扁舟尤显瞩目。
再细看，一女乐坐在船头，身着素色长裙，头上只挽了最简单的发髻，一根木簪子是唯一的饰品，怀里抱着一朱色琵琶，这一时铿铿一时和缓的琵琶声便是出自她手。
船身里点着一盏烛火，船头挂着个渔灯，柔和的光侧照在女子脸上，更显得其面容的精致。
见惯了浓妆艳抹的学子们，忽而见到这么一个未经雕琢的女乐，只觉得十分赏心悦目。
樊凡要的就是这种效果，那种淡淡的，美得刚刚好的程度，融入这夜色中，才能让人心旷神怡。这样不经修饰，纯粹的琴声、歌声，才能与那勾栏楼里的香艳词曲区分开来。
气氛烘托得恰恰好。
众人才知道，还能有这样的表演方式。
船上的碧儿姑娘伴着琵琶声，开始放声歌唱，她已十分熟稔，充分利用自己细腻的声线，让词曲里的字字句句，都像是在耳畔轻言述说、劝告。
那歌声里唱道：
“小窗盏烛，乌栖枯树，桂花无声侵冷露……”
短短几句几词，便将秋夜里清冷的一副画面描述了出来。
“青灯影落乍有无……”
听到此句，众学子便意识到，这首词不简单，字里行间所蕴含的那种骨子里的诗意，实在是太美了。风吹灯影摇曳，那是读书人最常见的画面了，可谁能想出用“乍有无”这几字写出那种若虚若实的缥缈感呢？
“嗟少年易，怅然回顾，伤心脉脉与谁诉……”
唱词从此处起，声调放得低沉了一些，像是在低声娓娓道来，诉说旧事，回首往昔。
“劝君惜时莫轻负，堪读案前几卷书——几卷书。”
结尾转入正题，诚恳反复，琵琶声点恰恰落在那“几卷书”这几个字上，让人反复回味。
一曲唱罢，无人不沉溺其中，不知是因为这夜湖泛舟的美景，还是因为那素色女乐的曼妙歌声，亦或者是因为这字里行间的诗意……总而言之，这番体感是极好的。
众人还未回过神，樊凡已提起了笔，在宣纸上写下自己所做的词，道是——
《夜读诗书》[注释2：原创]
小窗盏烛，乌栖枯树，桂花无声侵冷露。
青灯影落乍有无，幸得月辉照笔处。
嗟少年易，怅然回顾，伤心脉脉与谁诉？
劝君惜时莫轻负，堪读案前几卷书。
最后一字，最后那一笔，奋力直下，笔锋已显，也正是这最后一笔落下后，樊凡听到身后有人鼓掌高呼：“好词！好曲！好心境！”
回头一看，正是葛教谕。
此时，他的眼中，满满的全是这首词。只见他拿起纸张，又读了一遍，喃喃称道“好，实在是好”，而后，竟亲自给这首诗装裱，小心翼翼挂在了墙的最中间。
葛教谕驻足片刻，拿出自己的印章，很满意地在上面盖了一个“甲等上”，才走开。
葛教谕一套动作之后，一众学子也回过神来了，纷纷上前赏读这首《夜读诗书》。
其大意为：
夜已深，露已重，一小书童一人坐在窗前，燃着一盏烛灯。连院子里枯树上的寒鸦，都已栖在枝头睡了，秋日深夜的寒露已经浸透了院里的桂花树，转而由窗户侵入房内，可小学童还在低头读书。
夜里的凉风吹来，烛火摇曳，灯盏的影子在纸上晃动，时有时无，幸好，还能有窗外照入的一片月光，让他看清自己的落笔。
好一幅小学童夜读的画面跃然纸上，借着秋夜之寒，描述读书之苦，体现小学童的勤恳。
下阙，转入作者的感慨：
大家千万不要去感慨，年少无烦心事，年少过得快乐，试问，哪位大人物不是自幼便勤恳奋进的呢？若是年少时不努力，老了，只能惆怅地回顾往昔，遗憾事事无成。到那时，心中的万千愁绪该向谁宣泄呢？
奉劝诸位年少时就要珍惜时光，不要辜负年少有为的机会，全心全意去学习书案上的那些书。
……
没有太多的比拟，也没有巧妙的隐喻，樊凡只是把自己夜里读书的感悟写了出来。可就是这样的文字，尤为入人心窝。
在场的众人，谁不是寒窗苦读才到今天的地步呢？
但，考上白鹭学府只是他们迈出的第一步，往后的一层层、一级级的科考，还要继续考验他们。
所以，樊凡选的这个题意是十分合适宜的。
……
其余的四位老学究，也依次为这首《夜读诗书》盖上了甲等上的印子，最终等级毫无疑问为甲等上。
众学子纷纷赏读赞叹，学着葛教谕一般，直呼“妙文”。
也不知道谁在人群中，忽然质疑问了一句：“方才……樊公子不是说自己不善诗词吗？难道是我记错了吗？”
众学子：不，你没有记错，我们也记得他说自己不善诗词……
那眼前的这首词，又算什么？
这也叫不善诗词？
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